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(C)Ｔｗｏ-Ｗａｙ/総合/小学校４・５・６年/国語/草に すわる
高山佳己（TOSS静岡／浜松ジャルダン／西部模擬授業サークル）
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とても魅力的な三行詩。
一行の重み，一字空けの効果に気づかせ，イメージの対比で主題に迫る。
１ 読みと助走問題
| 草に すわる 八木重吉 わたしのまちがいだった わたしの まちがいだった こうして 草にすわれば それがわかる |
指示１ 立って２回読みます。読み終わったら座りなさい。
※一人指名音読
（１字空きを意識して読んでいたら）
「１００点です。」そして他の児童に「先生は，どうして１００点を付けたか分かりますか」と問う。他の児童がきちんと答えられたら，「正確に音読をしたA君もすごいが，それをきちんと聞いていたＢさんはウルトラもっとすごい！」と褒める。→「もう一度全員１回座って読みなさい」
（１字空きを意識して読んでいなかったら）
「３点です。」そして他の児童に「先生は，どうして３点を付けたか分かりますか」と問う。他の児童がきちんと答えられたら，「その通り！１字空きを意識するのですね。」→「もう全員１回座って読みなさい」→再度３点を付けた児童を指名し，読ませる。「合格です！」と力強く褒める。
発問１ だれのまちがいだったのですか。
・わたし です。
発問２ 話者はどこにいますか。
・草の上です。
２ １字空きの効力
発問３ １行目の「わたしのまちがいだった」と２行目の「わたしの まちがいだっ た」の違いをノートに書きなさい。
※列指名
発問４ ２行目。「わたしの まちがいだった」と１字空いています。
１字空くことにより，「わたしの」と「まちがだった」とどちらが強調されるでしょうか。
・「わたしの」です。
「ほかの誰でもない このわたしが強調されるのですね。」
発問５ 話者の気持ちは高ぶっていきましたか，それとも落ち着いてきましたか。
・落ち着いてきました。
３ 「わたし」と「草」のイメージの対比
「わたしの心をふり返らせてくれたのは草です。」
発問６ 「わたし」と「草」のイメージの対比をできるだけたくさんノートに書きなさい。１つ書けたらもってらっしゃい。
| わたし | 草 |
| 動き回る しゃべる 嘘をつく 文句を言う 間違う 弱い 狭い ひとり ふらふらしている |
動かない しゃべらない 嘘をつかない 文句を言わない 間違わない 強い 広い たくさん 根差す |
「わたし」をずらっと読み上げます。…
「草」をずらっと読み上げます。…
発問７ ほかの誰でもない「このわたし」の，まちがいに気付かせてくれたのは草のなんだったのでしょう。
・草の動じない心
・草の揺るぎない世界
・草の嘘のない世界
「草の動じない心 草の揺るぎない世界が，話者の心をふり返らせたのですね。」
【参考文献】
ｏ「八木重吉 少年少女のための日本名詩選集１４」（萩原昌好編 あすなろ書房）
ｏ「八木重吉詩がたみ 祈り」（四竈経夫編著）